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江苏教师bet356台湾考试学前教育学案例分析2

作者:苏文 来源: 日期:2016-10-9 16:58:45 加入收藏 评论:0 标签:

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8淘淘是个有思想、有个性的小朋友,老师刚与他接触时几乎无从下手,觉得很难沟通。但是经过几天的观察,老师发现淘淘其实很聪明,一遇到新鲜事就会发问,他的好奇心特别强,而且与其他小朋友相处的挺好,可就是不愿意上课。上第一节课的时候,他的兴趣不大,只坐了几分钟。上第二节课的时候,老师课前与小朋友做了3个游戏,这吸引了淘淘的注意力,也过来加入到游戏队伍当中。此时老师表扬了他,还给他贴上了五角星,淘淘非常高兴,老师又告诉他:“你以后好好上课,我每节课都给你贴小星星。”那天放学以后,老师在班上表扬了淘淘,他的兴趣马上高涨起来。后来,老师与淘淘成为了“好朋友”,下课的时候他会与老师玩、聊天,也愿意上课了,而且有时候还提出好多问题。小朋友和老师都夸淘淘进步大,也都越来越喜欢他了。

结合案例,试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。

 1)注意倾听。教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话,在倾听时,教师要有耐心,还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。

2)注意身体姿势。一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时,会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。

3)语言的表达要简明,易于理解。

4)在与孩子沟通的时候,教师可以表达自己的思想和情绪,使幼儿了解教师的想法。


9沫沫今年三岁了,她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷,妈妈没有给沫沫买冰激凌,她就伤心地哭了起来,这时爸爸给了她一块巧克力糖,沫沫立刻又笑了起来。又有一次,她看见隔壁家的小朋友哭了,也跟着哭了起来。

根据材料,试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

趋势:(1)情绪的丰富和深刻化;(2)情绪的稳定性逐渐提高;(3)情绪不断社会化。

策略:(1)合理的生活制度、丰富的生活内容,能让幼儿处于愉快的情绪之中;

2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大;

3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感;

4)帮助幼儿克服不良情绪。


10学期过了一半,晨晨的新鲜感少了,他不再和以前一样兴奋。回到家,妈妈问他上小学好不好,他的回答是上学没意思,不能像幼儿园那样自由,不能经常画画,还要做作业,中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好……

结合案例,谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

 (1) 明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾:幼儿园入学准备的教育目标;幼儿园入学准备的教育对策。

(2) 加强幼儿园与小学的联系,减缓两者之间的教育坡度:

调整观念;体制方面保持沟通与衔接关系;让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系,相互靠拢。


11琪琪和表姐小薇差半岁,同时上了幼儿园小班。由于小薇的爸爸妈妈工作忙,不久她被送到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习。一年后,小薇已经能认识许多字了,而琪琪却整天沉浸在游戏中,几乎不用学习,一个字也不认得。琪琪的爸爸妈妈开始为此担心,害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

结合案例,分析游戏活动在幼儿园活动中的价值。

 1)促进幼儿体力的发展;(2)促进幼儿智力的发展;(3)促进幼儿创造力的发展;

4)促进幼儿情感的发展;(5)促进幼儿社会性的发展;(6)促进幼儿美感的发展


12一项研究表明:缺乏自尊感的儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征;有自尊的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段,自尊的感受主要来源于周围的人们,而教师、父母是最重要的影响力量。为了保护、培植、发展幼儿的自尊感,幼儿教师必须走出减弱、损害幼儿自尊的误区。

结合材料,分析应如何帮助儿童建立自尊。

 1)对儿童给予充分的关注和爱护;

2)对其行为多予以积极评价,并教会他们对他人评价做出更积极的解释;

3)学会对失败和挫折进行合理的自我归因,不要完全否定自我;

4)多选择同自己年龄、性别、职业、能力、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社会比较;

5)多出现在能显示自我真实价值和品质的场合,以获得正确的信息反馈和评价。


13星期一,小王老师埋怨说:“可可在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯都没有了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢讲话,真不知道在家里家长是怎么教育的!”站在一旁的小张老师颇有同感地说:“是啊,如果家长都能按照我们的要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没办法……”

试分析小王老师和小张老师的观点,并具体谈谈幼儿园在与家庭合作时应遵循哪些原则。

现代教育理论认为,幼儿园与家庭是伙伴关系,家长和教师是平等的教育主体。在幼儿园与家庭的配合中,教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则,和家长相互支持、相互配合,从而达到园所教育和家庭教育的一致性。

在小王老师和小张老师看来,教师是教育的权威,家长则是受教育者和受指责者,是幼儿园命令的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系,否认了家长和教师是平等的教育主体。因此,他们的观点是错误的。

幼儿园与家庭合作时应遵循的原则有:

1)尊重家长和他们正确的育儿方式;(2)注意教师与家长及家长之间的相互作用;

3)开拓家长工作的深度和广度。


14我们经常发现这样一种现象:幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌,有时候孩子们不能完全记住,但他们偶尔听到的某个童谣、看到的某个电视广告,只需要一两次就能熟记心中。

结合幼儿记忆的特点,分析影响幼儿无意识记效果的因素。

 1)客观事物的性质;(2)客观事物与幼儿主体的关系;(3)幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物;

4)活动中感官参加的数量;(5)活动动机。


15幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分,例如,画一个小孩放风筝,往往把小孩的手画得很长,甚至超过身体的长度。幼儿说话也喜欢夸张,例如:“我家的花开得可大了,像桌子一样大。”

结合案例,分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些。

   幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。

1)由于幼儿的认知水平尚处于感性认识占优势的阶段,因此往往抓不住事物的本质;(2)情绪对想象过程有影响。

 

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